"Hver gang du gir meg unødig hjelp tar du fra meg muligheten til å lære..."

Vi tror at læring begynner med en

sosial aktivitet, og at læring og identitet blir til i et fellesskap med andre. 

Hvordan ser MIN bokstav ut?

 

Personalet i barnehagen må ha et aktivt forhold til barns læringsprosesser. Noen barn oppsøker stadig læringssituasjoner selv. 

De utforsker og eksperimenterer, søker nye utfordringer og spør personalet når det er noe de lurer på. Ved å ta utgangspunkt i barns interesser kan personalet sammen med barn undersøke, stille spørsmål og finne svar sammen.          (Rammeplan 2011, s.33)

 

Vennene mine i barnehagen

Materialets mange varianter og muligheter

 

 

Utemiljøet er også en del av vårt pedagogiske miljø der barna også møter materialer og installasjoner som vekker lyst til kreativ lek.                                   Årsplan 2014 Planetringen barnehage s.11

Kunstdiamant

"det begynne med en og til to....", Ugletårnet er ute på talljakt

 "Vi kom på mange speinnenes steda for å finn tall"

"vi fant mange tall"

"lure på koffor vi i Ugletårnet blir mere å  mere år å no bli vi seks lure på koffor vi som går på samme barnehage ikke starte på samme skole"

jente 5.9

"bokstavene er hus til dyrene"

Vi ser at noen er opptatt av bokstaver og flere blir inspirert av hverandre til utforskning. I miljøet vårt kan de se på bokstaver, ta ned å kjenne på bokstaver, leke med bokstaver og lage bokstaver av ulikt materiale.

Lyden i et kumlokk...

På tur for å lete etter lyder finner vi et kumlokk. 

Kumlokket lager ekko når vi roper.

  

Når vi slipper en  stein oppi blir det et kjempeplopp. 

Noen steiner er for store...

Vi leter etter lyd

Brettspill

Før påske reflekterer vi over hvilke aktiviteter vi ønsker å tilby barna.
Skal vi male egg og lage kyllinger slik vi ofte gjør, eller skal vi finne på noe annet.
Hva er det vi forbinder med påske: Ferie, sol, uteliv, ski, god mat, brettspill, gjøre ting sammen.
Brettspill er en populær aktivitet i påskeferien, men også ellers i året. Det oppfordrer til samspill og gir oss kvalitetstid sammen, kanskje i større grad enn nettbrett og Ipad.

 I Ugletårnet spiller vi mange ulike spill og vi spiller ofte.

Vi lager vårt eget brettspill av en papp-plate som vi kler med tapet og deretter deler i ni felter med tape. Spillebrikkene velger vi selv. Vi trenger 2x4 brikker. Vi har brikkene i en stoffpose som vi selv tvinner snor til.
Og når alt er ferdig er det klart for å spille bondesjakk :-)

Som en variasjon kan vi spille "bomba". Da legger en gruppe barn ulike gjenstander på hvert spillefelt på brettet. En av gjenstandene velges til å være bomba. Spilleren kommer og får fjerne en og en gjenstand som benevnes med egenskaper eller utseende. Det er ikke nok å peke. Når spilleren velger "bomba" roper barna høyt "BOMBA".

 

 

 

Bokstavjakt - " Det er nesten som skattejakt, bare at vi leter etter bokstaver"

Vi bruker turkortene og finner en turvenn. Hvert turpar får en skriveplate med papir og en blyant.
Og da kan bokstavjakten begynne.
Noen vil gå langt avgårde for å lete, andre finner mange bokstaver ved Ugletårnet.
Noen skriver bokstaver, andre ord. Noen leser ordene, andre leter etter flest mulig forskjellige bokstaver. Noen skriver både tall og bokstaver, andre skriver store og små bokstaver.
Vi finner bokstaver mange steder: På husvegger, på postkasser, på biler, på dekk, på skilt og på søppeldunker.

Det er spennende å være på bokstavjakt.
"Det er nesten som skattejakt, bare at vi leter etter bokstaver i stedet".

Regler - alle husker noe, sammen husker vi alt!

I går var de faste voksne i Ugletårnet opptatt med annen jobb, og derfor var det tre andre voksne til stede. Disse tre er godt kjent i barnehagen og i Ugletårnet. Det er sykkeldag, og det betyr at alle som ønsker det kan ha med egen sykkel. Vi har en regel om at det ikke er lov å bytte sykkel med andre. I dag forteller noen barn under minimåltidet at det var flere som byttet sykkel i går. Vi bestemmer oss for å ta tak i dette.

Voksen: "Når det er andre voksne i ugletårnet, betyr det da at reglene våre ikke gjelder?"

Barna i kor: "Nei!" "Reglene gjelder alltid"

Voksen: "Fint, da er vi enige om det. Men det er en grunn til at vi har denne sykkelregelen. Er det noen som vet hvorfor?"

Barn: "Sykkelen kan være uvant"

Barn: "Det kan være uvant å sykle på en annen sykkel og da kan vi kanskje kræsje med et tre"

Barn:"Sykkelen kan være for liten. Den jeg lånte i går var litt liten faktisk, men jeg klarte å sykle likevel"

Barn: "Hvis noen har ny sykkel, også får de den ikke tilbake når de vil"

Barn: "Sykkelen kan være for stor, og da rekker man kanskje ikke ned til pedalene"

Barn: "Bremsene er ikke likedan"

Barn: "Man kan kræsje med et menneske!"

Barn: "Hvis syklene er like så kan man kanskje ta med feil sykkel hjem"

Barn: "Man kan ødelegge den andres sykkel ved et uhell"

Det er helt tydelig at barna har gjort seg mange tanker rundt sykkelregelen vår. Barna var engasjert i samtalen, og lyttet til hverandre og utdypet hverandres utsagn. Vi opplever at får alle en oppfriskning og et eierskap til det vi bestemmer, når vi snakker om regler i fellesskap. Det finnes en begrunnelse for at vi velger å innføre en regel, og det er viktig at barna selv medvirker til å utforme den. Selv om det er spennende med andres sykler, kan det også oppstå problemer i form av utrygghet og konflikter.  

Hva kan en pinne være?

Jente 3 år: "vi kan pynt dæm med glitter å leik romrakett".
Gutt 3 år: "dæm ska tørk".
Gutt 3 år: " æ vil flyg me min".