Tur til Vikhammer Søndre

En lekeplass som fremmer...

Kreativitet,utfoldelse,samarbeid,undring,variasjon,muligheter,inspirerer,bevegelse,mestring,samspill,utforskning mm.

Vi reflekterer ofte over standariserte miljø både ute og inne.

Skal turen utenfor barnehagen gå til en lekeplass eller i naturen?

"Lekeapparater gir ofte barn et snevert og standardisert miljø. Barna trenger et mye mer fleksibelt utemiljø som inviterer til variert bruk og ikke statiske lekeapparater der bruksmåten allerede er gitt"

         Ellen Beate Sandseter ved DMMH

Yoga

En oppdagelsesreise i egen kropp.

Fjølstadtrøa

 

Kompetente barn

Praten går rundt 14-måltidet:

C: «Du er raskere enn meg du L». «Ja d e æ»

Flere sier «jeg er rask jeg og» 

"Hvordan kan vi finne ut det da?» spør en voksen.

«Vi kan springe» sier C.

I løpet av samtalen finner vi ut at vi skal ha et kappløp.   Vi tar en rød og en blå tråd til start og mål.
C tar en runden for å spørre hvert enkelt barn hvilket lag de vil være på. Lagene blir Norge, Finland ,Sverige og hjertelandet. Lagene har ulikt antall men ingen er alene på et lag.

De voksne legger til rette med å finne tråder, foreslår at leken kan foregå utenfor gjerdet og bekrefter den som har ideen kan være dommer.

Tre vil være publikum, de står på siden. De som vil være med på å springe kappløpet, stiller seg på målstreken og dommeren stiller seg på rød-streken.

Vi voksne er bevisst tilbakeholdne og barna leder leken og prosessen selv.

Refleksjoner:

Barn er kompetente, de har sine egne teorier, de er likeverdige, de er inkluderende, de får brukt språket, de får tenke selv, de får føle delaktighet, de får erfraringsbasert læring, de må tilpasse seg,  de må bidra i demokratiet, de deltar i et fellesskap og de finner svar ut fra sine egne tolkninger. 

Vi tenker at det er mye læring i egenorganiserte aktiviteter med tilstedeværende voksne.

 

I etterkant dokumenterer barna hendelsen ved hjelp av materialer/tegning/skrift. De får erfaringer med hvordan de kan få svar på egne tanker og teorier.

"Felles opplevelser og aktiviteter gir unik mulighet for kommunikasjon mellom barn. I samhandling mellom barn er det viktig å bli forstått. Barn bruker oftere en mer fantasifull og kreativ kommunikasjon seg imellom enn sammen med voksne. En veksling mellom bruk av kropp, bevegelse og ord er en støtte for utviklingen av talespråket. I lek bruker barna ofte variert og komplisert tale".

Rmpl. s 35

Medvirkning og danning

Gjennom gode danningsprosesser settes barn i stand til å håndtere livet ved at de utvikler evnen til å forholde seg prøvende og nysgjerrig til omverdenen, og til å se seg selv som et verdifullt medlem av  et større fellesskap.(kunnskapsdepartementet,2011,s.15).

 Barn må få utfordringer, muligheter til å utvikle kunnskaper og ferdigheter og støtte for å handle omsorgsfullt og gjøre etisk begrunnede valg. (kunnskapsdepartementet, 2011, s.15).

 

 

Det å kjenne på...

En god struktur på dagen er viktig med tanke på å ivareta våre primære behov på en bra måte.

Allikevel gjør de ulike årstidene til at vi med jevne mellomrom må "kjenne på" ulike behov.

I sommer kjente vi på det å få skrubbsår. Vi pratet om sår, blod og plaster. Vi fikk nye erfaringer og kom oss videre.

I barnehagehverdag kan vi kjenne på å være våt, varm, kald, sulten, tørst, få sår osv.

Hva gir det barna å få "kjenne på"?

Lære seg å vurdere

Finne sin egen grense

Ta ansvar

Min egen velvære

Konsekvenser for mine egne valg

Hva kan jeg selv gjøre?

Når trenger jeg hjelp?

Selvstendighet 

Medvirkning

Det er behagelig å være varm og mett.

Trenger barn også å kjenne på noe annet?

Tar vi nyttige erfaringer fra barna?

Frarøver vi barn opplevelser?

Er det farlig å fryse på føttene en liten stund?

Kan jeg kjenne på sult til neste måltid?

Skal alt være komfortabelt?

Som voksne i barnehagen møter vi barnas signaler og vurderer, kommer med forslag og tilrettelegger sammen.  

På vei mot toppen

Fjølstadtrøa

Hovedformålet med Fjølstadtrøa er å vise nye generasjoner levevilkårene på husmannsplasser og småbruk på atten -og nittenhundretallet .  

                                   Malvik historielag

 

 

Stabbur                         hersjestaur                           låvebru

husdyr                      låve                   mastu 

        slipestein                                                              grønnsakshage

Egenorganisert lek

I dag erstattes ofte fri uorganisert leik av voksenstyrte, organiserte aktiviteter.

 

Dette har vi personalet reflektert over:

å gi rom for den uorganiserte leiken gjennom barnehagehverdagen.  

at vi trenger en blanding av egen-organisert leik,tilrettelagte aktiviteter og leik der voksne er med som støtte eller for å gi ny næring.

at læring skjer i alle situasjoner derfor trenger vi variasjon.

at den beste læringen skjer når en blir grepet av noe og det er indremotivert.

Når er barna mest fysisk aktive, i egen-organisert lek eller organisert av voksne?

Når trenger barn fysisk aktivitet? 

Når trenger barn å bare få "være"?

Egenorganisert lek:

                                                 Kronikk i Adresseavisen 24 august 2012 av Marte Løvik

"1-2-3-4-6-9-.....den som ikke har gjemt seg nå.....".

"Det er langt større risiko for barnet ditt blir utbrent av å ha for mange aktiviteter, enn for at det blir hengende etter fordi det har for få"

                                                                                          Pedagog Anders Nordahl Hansen

På juletrehogst

HURRA FOR ULLA......vi gjør oss alle noen erfariger med påkledning i barnehagen, og ikke minst her i Ugletårnet

VOTTER ER ET VIKTIG VERKTØY I DAGEN VÅR, OG DE MÅ VÆRE FUNKSJONELLE, OG ENKLE Å TA AV OG PÅ.

VI HAR OPPLEVD DAGER DER BARN SOM HAR STRIKKEDE ULLVOTTER PÅ HAR BRUKT DET SAMME PARET HELE DAGEN, DER ANDRE, MED POLVOTTER, GORETEX-HANSKER MM HAR BYTTET BÅDE TRE OG FIRE  GANGER I LØPET AV DAGEN.

GODE OG PRAKTISKE KLÆR ER VIKTIG FOR AT BARNET SKAL FÅ UTFOLDE SEG BEST MULIG. ULL PÅ KROPPEN HOLDER OSS VARME. SELV OM VI BLIR VÅTE.

SYKKEL

Møte med en liten larve

SOMMERLIV PÅ MIDTSANDTANGEN