Venner og familie

"Jeg har tegnet alle som jeg kjenner, og pappa liker rosa og lilla. Derfor er han rosa."

Vi tegner oss selv etter speilet

Skriftens betydning

En av barna blir hentet av mormor i dag og hun får en tegning ved henting.

Vi ser at skriftspråket har en funksjon for mange på gruppa, de forstår at de kan formidle et budskap gjennom skriving og at bokstavene har en betydning.I dag blir det meningsfullt med dette budskapet:

"Kjære mormor jeg er glad i deg hilsen Caspian".

Gjennom dialogen barn-voksen eller barn-barn kan barneskrift gjøres om til voksenskrift. 

Inntrykk til uttrykk

 

Familien min

   

Eline 3 år

"Vi tegne sammen"

Malins fortelling om traktorbildet som hun og Borgar tegnet sammen:

Vi snakka om at vi skull tegn en traktor. Borgar tegna traktorn - det rundt og æ fargelægga. Først tegna Borgar traktorn svart og så tægna vi det som va inni sammen. Vi snakka om at vi  mått ha et sæte og et ratt og dein kloa som tar opp og flytte steinan. Steinan skull vi ha på andre sida for vi skull bygg et hus. Da mått vi samle steinan. Vi har ikke tægna huset enda, men det kain vi gjør etterpå. 

Naturrommet på Planetringen Barnehage

På barnehagen vår har vi et natur-rom .

Naturrommet knytter ute- og inne- tiden sammen, vi kan ta med materialet vi er opptatt av ute, inn.
Det er fint å ta med naturmaterialet inn, vi kan forske på materialet på annen måte og  vi får ofte et nytt blikk.

 

På vår barnehage har vi samarbeids-tid, det er naturlig og nødvendig for oss å reflektere sammen med det personalet en jobber sammen med på barnegruppa. 

Det gjør det enklere for oss å tilrettelegge for læringsmiljøet sammen. Sist førskolelæreren og barne-og ungdomsarbeideren hadde samarbeids-tid, tilrettela de det fysiske miljøet på natur-rommet ut ifra interessen for kongler i barnegruppa.

Refleksjon er et viktig verktøy personalet på barnehagen vår bruker for å komme videre i det pedagogiske arbeidet. Derfor blir samarbeids-tid viktig, en trenger noen å reflektere sammen med.

Demokratiske prosseser

Etter en periode der vi har jobbet med elefanten, ser vi nå at gruppa er opptatt av å tegne nye ting.Tegninger er et verktøy vi bruker hele tiden.De siste dagene har vi sett at det blir tegnet masse forskjellig.

Hvordan kan vi tilrettelegge/ta vare på disse flotte tegningene? Kan vi samle gruppa til noe felles?Må vi ha felles fokus for å gjøre noe samlende?

Vi bestemmer oss for å lage en tegnefortelling, der alle som ønsker, kan bidra med sine tegninger og tanker.
Vi tar utgangspunkt i en jente som blir tegnet.

En voksen tar opp tegningen å spør: "hvem er dette?" "Det er Tea, hun er på tur hjem fra bursdag".Så er vi i gang....

En dialog mellom barn/barn kan være slik:N: Så vart dæm vænna...E :Nei!E: D vart dæm ikke!N: Dæm kan bli med hverandre hjem?E: Nei! Men dæm kan gå sammen hjem!N: Ok,da

Refleksjoner personalet gjør:Kan den tradisjonelle tegne/skrive historien i barnehage få nye øyne?Hvordan lede prosessen?Samtalen og dialogen blir sentralHvordan stille spørsmål med tanke på medvirkning/demokrati?Når griper vi inn?Samtalen er for alle som ønsker.Personligheter kommer frem gjennom arbeidet.Arbeidsprosessen må gi variasjon med tanke på våre ulike uttrykksmåter.Noen forteller, andre leker eller tegner historien sin frem for andre. Kanskje noen lytter på de andre.Vi tenker at ulike personligheter skaper demokratiske prosesser. Om alle er like skjer det ingen bevegelse.

Det å jobbe sammen kan være:

Inspirerende, krevende, gi motgang, gi nye tanker, holde på min tanke, stole på med selv, komme med forslag, lytte, glede, mestring, bekreftelse, slitsomt, sinne, bli kjent på nye måter, forståelse, respektere hverandre, tåle motgang, slippe til andre                                                                                                    

"Vi lar barna få en stemme, vi synliggjør barna og inviterer til delaktighet, men kan likevel aldri sette vårt ansvar som voksne til side".

Lyttende pedagogikk s44

Næring til læring

Vi er opptatt av å gi inspirasjon og ny næring  til det som opptar oss, slik at vi kan ta et skikkelig dypdykk. Dette kan både være i form av tre-elefanter fra bruktbutikken, film om elefanter vi har søkt opp på you-tube eller å dele erfaringer og oppdagelser.Å se en film om elefanter kan vekke interesse hos noen, andre trenger å se/kjenne på elefanten mens det å tegne sammen med en venn kan gi ny tanker.

Vår jobb som tilretteleggere blir å se når ny næring og inspirasjon trengs. Det er spennende for oss å se hvilken retning interessen tar, når nye impulser kommer til.

 

EI SKRIVEFORTELLING

Det kikkes på bilder av edderkopper og spindelvev på prosjektrommet, og det tegnes. 

Jeg sitter på Rakettrommet, og M på 3 år kommer inn.

«Æ e ferdig å tegn, æ har tegna sommeren, den e så fin. De ainneran tegne edderkoppa»

Jeg: «Du tegne ikke edderkopp, du da?»

M: « Æ tegna sommeren, æ kan itj tegn edderkopp»

Jeg: «Det kan ikke æ heller, men det har æ lyst å lær mæ.»

Hun kikker på meg , og jeg fortsetter: «Kanskje æ må sjå på bildet av edderkoppen og prøv å tegn likedan. Å det e itj sikkert æ får det te første gangen heller, men visst æ prøve mang ganga, så trur æ at æ får det te…»

M 3 år, sitter helt stille og kikker lenge ut i lufta med rynkete bryn, så titter hun bare på meg og reiser seg og går ut på prosjektrommet. Ei god stund etterpå får jeg se ei tegning av en edderkopp som M 3 år har laget.

I språkprosjektet har vi blant annet fokus på voksen rollen. Denne skrivefortellingen viser en lydhør  voksen som  stiller "det rette" spørsmålet i situasjonen.

Hva om den voksne hadde møtt barnet med ros for sommertegningen?

 Ville hun ha fortsatt å tegne den fine sommeren, fordi det var det hun følte hun mestret?

Ville barnet da ha prøvd å tegne en edderkopp?

Måten barnet ble møtt på i denne situasjonen var med på å motivere barnet til å tørre å prøve noe nytt og ukjent. På den måten kom hun et steg videre i tegneutviklingen.

Det vakre som inspirasjon

Naturens estetikk som inspirasjon til læring.

"Skjønt er det som behager oss når vi ser på det".

Thomas Aquinas

 

  

"Naturen er en kilde til skjønnhetsopplevelser og gir inspirasjon til estetiske utrykk"

Rammeplanen s 44

"Å tilegne seg kunnskap og utvikle seg er en personlig gave alle må få pakke opp selv".

Maria Montesorri

Vi skriver og tegner i sanda