Å male er å studere livet

Store ark - store bevegelser - stor fisk

Barna er opptatt av hverandres tolkninger av Kurt sin fisk. I dialogen motiverer, utfordrer og stiller de hverandre spørsmål. De er direkte  og ærlige i sine tilbakemeldinger til hverandre.

Fortsettelsesbok

Når vi leser bok utvikles begrep og språkkompetanse,vi får et felles fokus og et felles utgangspunkt for dialog, undring og refleksjon. Det inspirerer også til å fortelle selv og barna uttrykker det de har hørt gjennom tegning, maling og lek.

"Barn med ulik bakgrunn, lesererfaring og språk-mestring får felles opplevelser og referanserammer gjennom høytlesning. Dessuten møter barna gode mønster for språkbruk både i høytlesning og i samtaler i forbindelse med lesningen. Høytlesning gir glede ved selve lesestunden, både til de som hører på den som leser høyt, og høytlesning har en viktig språkstimulerende effekt".

Lesesenteret 

"Kurt er truckfører. Hver dag kjører han truck nede på kaia, og han løfter kasser som veier over 1000 kilo. Kurt har dessuten bart, og en søt kone....."

Fra Fisken av Erlend Loe

 

Her bygges trucken til Kurt,fisken sitter fast i pallegaffelen(stolbena)

Møte mellom 1-åringene, det konkrete materialet og det udefinerbare materialet.

Praktisk mattematikk

Fem perler på en snor.

I går laget vi tennbriketter og i dag skulle vi prise dem til julemarkedet. Vi tar frem boksen med perler og snakker om hva julefarger er for oss. Vi blir enige om at de perlene som er gul, orange og rosa skal spares til senere. Perlene skal trees på en snor som pynt. Tennbrikettene koster 5 kroner og det skal derfor være fem perler på snora. Noen vil skrive på 5-tallet på en prislapp.

Vi tenker at dette ble en meningsfylt aktivitet. Barna er løsningsorientert og bruker hverandre. En teller, en er opptatt av fargene, en husker de fargene som skulle spares, de utfyller hverandre.

Vi voksne er bevisst på å holde oss tilbake slik at barna kan bruke hverandres kompetanse. Vi ser et læringsmiljø med bla telling, skriving av tall, sortering og oppgaveløsing. 

Hvorfor bygg og konstruksjon?

Barn prøver hele tiden å forstå og forholde seg til sin omverden. Dette gjelder også for bygge og konstruksjonsmaterialet. Bygg og konstruksjon er ikke bare en av de mange opplevelsene barna tilbys i barnehagen, det er et språk de kan bruke når de utforsker ulike sider av omverdenen og skaper sin egen identitet.         (Bygg og konstruksjon i bhg, Mia Mylesand s 15)

Å bygge og konstruere handler mye om teknikk, geometri, matematikk og materialkjennskap. Matematiske begreper brukes stadig for å gjøre sammenligninger: lengre, kortere, tyngre, lettere, høyere, lavere osv. Når barna samarbeider bygger de relasjoner til hverandre, til materialet og til samfunnet de lever i. Ved hjelp av konstruksjonene reflekterer barna sammen over sine erfaringer, og bygger også Språklige begreper. De lærer å ta valg, prøve, samt prøve igjen basert på egne hypoteser og ny vurdering.   

 (Bygg og konstruksjon, Mia Mylesand s 21-22.)

Felles fokus

Med blikk for materialet

"Utemiljøet er også en del av vårt pedagogiske miljø, der barna møter materialer og installasjoner som vekker lyst til kreativ lek" (Årsplan 2014)

Medvirkning og troen på det kompetent barnet.

  

Det er 4 års dag i barnehagen og bursdagsbarnet vil vi skal leke katter. Vi legger tilrette slik at vi kan lage ører og male ansikt før katteleken kan begynne. Den voksne starter å male bursdagsbarnet: "nå kan du starte katteleken" sier hun når bursdagsbarnet har fått svart nese og værhår.

"Nei", sier bursdagsbarnet, "æ vil mal på ansikt`an".

Og hun maler alle vennene sine med værhår og svart nese. 

Refleksjoner:

Den voksne imponeres av hvor handlekraftig og kompetent barna er. Selvfølgelig greier hun dette selv.

Vi voksne blir stadig vekk påmint hvor kompetent barna er. Vår utfordring er å ikke følge vår plan, men å slippe til barna i alle situasjoner og å være spontane og prosessorienterte.Vi ser hvor fornøyde alle er, både den som malte på og den som ble malt på. Værhår trenger ikke være slik vi voksne definerer. Vi ser barn som venter på tur, viser respekt og blir begeistret over kompetansen til sin venn. 

  

 

Ulike haler valgt av ulike katte personligheter

I barnehagen ringes det ikke inn til timen. Vi tilrettelegger slik at barna lokkes og inspireres av materialet når de er klar for å starte arbeidet.

"Æ å vil lag eskimo-drakt!"

 Vi bestemte oss for at vi ville sy eskimodrakter sammen. I forkant av syaktiviteten etterspurte vi skinn/pels-imitasjoner i foreldregruppa. Inspirasjon skaffet vi oss ved å se filmer om eskimoenes livstil, klær og levemåter på  youtube.Vi startet med de som ønsket å få sydd drakt og alle ble naturlig inspirert- nå vil alle på gruppa "designe"sin egen drakt.Noen vil ha lys drakt med mørkt skinn mens andre vil ha mørk drakt. 

"Måten vi organiserer oss på har stor betydning for vårt pedagogiske arbeid, og læringsprosessene til barna".

Felles aktivitet - felles møteplass - felles fokus- felles leik og læring

Vi fester hundeseler

Vi mater hunden

Sledetur

Sledehund, fellesaktivitet

Før jul var vi opptatt av hund og slede og vi kikka på filmklipp av ulike hunde-sleder. Ettersom karnevals-gruppa har gitt oss emne eskimo, synes vi det er fint å starte med sledehund.

 

Sledehund vårres har:

Diamant tenner                                      Flistenner

               Blå øya med litt hvit på det ene

                       Den har bein inni sæ som lage lyd          Rød stor tunge 

                    Huden e laga av gips 

           Pelsen e sort-hvit

kinnene e hvit                   HALEN E SLAPP

 INNI MUNNEN  E DEN SVART -MØRK-RØDT

        Den kain ikke bjeff

En Totempæl blir til

TOTEMPÆL

Totem betyr symbol og nordamerikanske indianerstammer pleide å samle seg rundt pålen og fortelle historier til ære for de døde. 

Dæn må jo ha øra og øya !