Barns uttrykk i leken

"Det tredje virker også i relasjonen mellom"

Per Bernemyr

Hvordan kan vi med å ta tak noen av barnas uttrykk i leken være med på å skape nye relasjoner og nye måter å bli kjent med hverandre på?
Vi opplever ofte at vi er med på å skape nye møteplasser mellom barna med å gi barna ny kunnskap om ulike tema.
Hva skjer når vi tar tak i barnas lek med "tre-gynga" som noen uttrykker er en traktor, søppelbil eller bil?   
Er vi med på å gi barna ny giv til leken ved å gi barna ny kunnskap om kongens bil?
Kan dette være med på å skape nye relasjoner og ny felles forståelse for en lek?
Eller kan vi ved verstefall ødelegge en allerede opparbeidet lek for noen?

Vi går inn med varsomhet, det vil si at vi går ikke frem slik at vi sier at nå er tre-gynga blitt til kongens bil. Dette valget skal barna få ta selv, men ved å gi inspirasjon håper vi at vi kan gjødsel og være med på å utvikle og gi kunnskap om noe nytt. Som barna selv velger om skal bli med inn i leken.

Å lære seg å forstå

"Æ ska tægn en kulebane"
Barnet begynner å tegne, han teller underveis. Han stopper opp og sier at han tror det kan bli hundre.Det blir plass til 65 kuler.
"Trodde du det ble hundre du?" sier han til den voksne. "Nei, var det ikke du som trodde det?"
Han teller 33 kuler på den ene siden av banen og 32 kuler på andre siden av banen. Han kikker opp på den voksne og sier:"det betyr at 33 og 32 blir 65 tilsammen det".

Når en slik læringssituasjon oppstår er det viktig at de voksne er tilstede, observant og lydhør.Denne situasjonen kan ikke sammenlignes med undervisning der den voksne formidler kunnskap.Dette er en situasjonen som startes av barnet selv, barnet er indremotivert og kanskje er det da den beste læringa skjer. Slike situasjoner oppstår hele tiden i barnehagen og dette er noe av det vi er  på jakt etter, som synliggjør læringsprosessene i barnehagen. 

"Barn må ta aktivt del i egne læreprosesser for å kjenne at det er et lærende menneske.I møte med nye impulser erobrer kroppen og tankene stadig flere ferdigheter. Noen ganger må man øve mye, andre ganger klarer barn ting fort. Hjernen og kroppen lærer samtidig, og målet må  være at barn skal bli glad i potensialet og opplevelsen som ligger i det å erobre nye ferdigheter, tanker og teorier".

Mona Nicolaysen-UDIR

Skriftens betydning

En av barna blir hentet av mormor i dag og hun får en tegning ved henting.

Vi ser at skriftspråket har en funksjon for mange på gruppa, de forstår at de kan formidle et budskap gjennom skriving og at bokstavene har en betydning.I dag blir det meningsfullt med dette budskapet:

"Kjære mormor jeg er glad i deg hilsen Caspian".

Gjennom dialogen barn-voksen eller barn-barn kan barneskrift gjøres om til voksenskrift. 

MATERIALETS MULIGHETER

Materialet som til enhver tid befinner seg tilgjengelig, skal utfordre og inspirere barna til ulike aktiviteter og lek. Vi ønsker at materialet skal fungere som magi for barna og lede dem til forskjellige bruksområder. det er kun fantasien som begrenser. Vi er opptatt av å skape gode møteplasser for barna, der lek, læring, samarbeid og relasjoner utvikles.

Materialet vi velger er ofte gjenbruksmaterialet, udefinerbart slik at barna selv kan velge hva det skal brukes til. Det konkrete og det udefinerbare materialet brukes sammen.      (Årsplan Planetringen bhg 2016, s. 10)

UNDRING

    GJENNOM               OPPI         

 PÅ       BALANSERE           MØTEPLASS  

       SAMARBEID                                     STABLE